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“醫教結合”背景下聽障兒童康復教育的思考與實踐

時間:2017-03-30  來源:貴州省殘疾人康復中心  作者:聽力語言康復科張宇婷

“醫教結合”背景下聽障兒童康復教育的思考與實踐

      Under the background of "psychiatry combined with" the deaf children rehabilitation education thinking and practice

    【摘要】:聽障兒童是指由于各種原因導致雙耳不同程度的聽力喪失,聽不到或聽不清周圍環境及言語聲和由于各種原因導致言語障礙,不能進行正常的言語交往活動的特殊兒童。國家對3-6歲的聽障兒童實行搶救性康復措施,在此背景下,作為全新康復教育理念的醫教結合應運而生。所謂醫教結合即是將醫療康復手段與教育方法進行有機結合,在尊重個體差異、個體需求基礎上開展的一種全新的康復教育模式,將二者有機結合起來運用到我們的康復教育工作中去,對于促進聽障兒童健康發展,全面落實素質教育具有積極的推動作用。

    【關鍵詞】:聽障兒童醫教結合康復教育模式
    【abstract】:Hearing impaired children refers to a variety of reasons lead to binaural hearing loss of different level, can't hear or couldn't hear the surroundings and the speech sound and speech disorders due to various reasons, cannot be normal verbal communication activities of special children. State of 3-6 years old deaf children what measures of rehabilitation in this background, the idea of education as a new rehabilitation psychiatry combined arises at the historic moment. So-called psychiatry combination is the organic combination of medical rehabilitation and education method, based on respect for individual differences and individual demand to carry out a new kind of rehabilitation education mode, the organic combination of both use into our rehabilitation education work, to promote the healthy development of the hearing impaired children, the full implementation of quality education has a positive role.

      【keywords 】:The deaf child psychiatry combined with rehabilitation education mode

      殘疾人康復事業關系到殘疾人的切身利益,是殘疾人就學、就業、脫貧、全面參與社會生活的前提和基礎,是殘疾人最迫切、最直接、最現實、最關心的利益問題。殘疾人康復工作是幫助殘疾人恢復或補償功能,提高生存質量,增強社會參與能力的重要途徑,是殘疾人工作的核心和基礎。要提高康復水平,關鍵是殘障兒童的康復。作為特殊教育和殘疾人事業基礎的殘障兒童康復工作更是受到了黨和國家領導人的高度重視。
      醫療和教育原本屬于兩個不同的領域,為什么要將二者結合起來運用到我們的康復教育工作中去呢?在網絡信息時代,各學科知識的交叉融合比比皆是,醫教結合也順應當前聽障兒童康復教育改革的趨勢誕生了,將教育與康復相結合,引入先進的醫學知識和康復手段,融入多種新的相關技術,打破傳統的封閉單一式康復教學,多措并舉促進聽障兒童健康全面發展。”滿足一切聽障孩子的特殊需要“體現了一種全新教育的理念。關愛尊重每個殘障孩子,不能只停留在能上學,而是能上好學。為每個殘障孩子提供適合他們的教育,滿足他們的康復發展需求,使之融入主流社會,這是時代發展的必然趨勢。這意味著每一個特殊教育工作者,不僅僅具有一片愛心,不僅僅是從事”慈善事業“,而且必須具備完整的、科學的、系統的、實用的特殊教育專業教學手段和專業康復訓練技能,將特殊教育作為”科學事業“為之奮斗。如何對聽障兒童進行搶救性康復干預,更好地開展醫教結合,我們從以下幾個方面進行了積極有效地探索。

     一、開展醫教結合康復教學關鍵是培養專業化的特教老師。

     1、更新教育理念,樹立醫教結合的全新康復教育理念。每位特教老師必須充分認識到在教育過程中要始終關注學生的康復,有機地把各種康復手段運用到教學中去,使其更好地服務于我們的教學工作。2、豐富專業知識,學習相關的醫學知識與專業技能。
     老師們不僅要在我們組織的教學中,比較系統的了解每位聽障學生的生理、心理病因和表現癥狀,還要學習相關的康復教育對策,不斷充實了自己的專業知識,提高為聽障兒童服務的能力和水平。3、改進教育方式,改變傳統的以學科知識傳授為主導的教育模式。老師們要積極探索在教學中采取各種輔助手段,比如多媒體技術的應用,結合著圖文并茂的聲光電等信息,既可以讓學生在感官上獲得信息量又可以彌補聽障兒童在認知經驗上的不足,使他們既得到了康復訓練,又促進了康復發展,效果比較顯著。4、提高教科研能力,運用科學方法解決教學中的問題。在具體的教學實踐中,遇到問題時老師們坐在一起,相互討論,共同研究,提高了科研能力,解決了一些難題。

      二、完整的康復教育模式應包括集體康復教育、個別化康復教育和家庭康復教育三部分。

      1.巧妙設計,創設豐富多彩的教學活動。集體康復是指在康復機構中,教師在課堂上或區角里,對聽障兒童進行有目的、有組織、有計劃的康復教育過程。孩子的天性就是愛玩,聾殘孩子也是如此。在開展教學活動時,要注重以游戲活動為載體。將每日的集體教學活動融匯貫穿于游戲中來,使他們在愉悅的活動中獲得知識、提高技能、陶冶性情。2.因材施教,打造個性化的單訓課堂。個別化康復是指在康復機構中,由治療師利用現代化的訓練設備或量表,對聽障兒童進行系統評估,并結合其康復中的問題,制定相應的訓練計劃,對其進行個別化的、有針對性的康復教育的過程。由于聽障兒童個體之間存在著顯著差異,在教學單訓課時,教學內容的選擇應避免單一呆板,要接合孩子原有的認知結構,以他們的生活經驗為基礎,注重培養孩子對學習的興趣,對生活的熱愛。3.廣泛動員,充分發揮家庭在聾兒康復教育過程中的重要作用。家庭康復是指在教師和治療師的指導下,由聽障兒童的家長具體實施的康復教育過程。眾所周知,父母是孩子的第一任老師,并且與孩子相處的時間最長,他們的動作行為潛移默化地影響著孩子,而孩子也無時不刻地模仿著成人的一些活動,兒童對成人的模仿是教育的基礎。我們必須高度重視家庭教育在聾兒康復教育過程中的重要作用,激發廣大家長參與聾兒教育的積極性,形成中心、家庭相互共同教育的合力,進一步鞏固康復成果,提升教育水平,促進聾兒全面健康發展。集體康復、個別化康復和家庭康復三者之間對于聽障兒童的聽覺、言語、語言、認知、溝通等全面康復發揮著不同
的作用,是不可分割的,必須有機地整合在一起。

三、以游戲活動為基本載體,促進醫教結合康復教學活動。

      游戲是一種有目的、有計劃的系統的社會活動,是想像和現實生活的一種獨特結合,是人的社會活動的初級形式。游戲是兒童生命最本真的色彩,我們可以理解:首先,游戲是一種社會性的需要;其次,各種游戲的內容來自周圍的現實生活;再次,游戲同社會生活條件有密切的聯系。是一種具有多種心理成份組成的綜合性活動,我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認為:游戲是兒童喜愛的一種活動形式,是兒童開始學會許多自然的、社會的、智力的基礎和概念的途徑。作為兒童成長的途徑之一,游戲可以提供一個不可或缺的環境來支援兒童認知、身體、心理情緒及社會能力的發展。游戲活動是一種重要的教育手段。游戲活動對于康復也有很大的作用:1、游戲具有很大的娛樂性,可激發學生的積極性,使之主動地參與訓練活動。2、游戲需要學生調動自己的各種感官來參與,有利于感覺功能的恢復。3、游戲介于純訓練與真實生活之間,有利于學生把所學的技能轉移到現實生活中,.4、游戲是一種充滿樂趣又具有高度的可重復性的活動,有利于兒童反復進行訓練,使所學到的技能得到強化和鞏固。5、游戲活動的最大功能是能開發學生的智力,促進學生社會適應能力的發展。四、在探索醫教結合的過程中,有許多問題值得我們思考。第一,要統一思想、提高認識。每位特教老師要充分認識到醫教結合對聽障兒童全面康復的重要作用。毋庸臵疑,教育手段和醫學手段都會對孩子的康復起作用,但若將二者結合,則會起到1+1大于2的效果。大膽嘗試勇于創新往往會收到意想不到的結果。第二,可以開展醫教結合的課程建設。這種課程是獨特的,它兼顧教育和醫學模式的各自要求,針對不同聽障兒童的身心特點,分門別類地開展個別化的教育及醫療手段,使聽障兒童的康復教育達到最優化。第三,醫教結合的師資至為關鍵。”醫教結合“成功與否取決于師資,現在推行的”醫生進校園“,醫生與在校教師如何銜接非常重要。不妨可以探索醫生開展對保健老師的培訓,讓常設的保健老師逐漸成為”醫教結合“的專才。教育的本質在于對人的心靈的塑造。現代教育理念強調人的身心全面和諧發展可持續發展,教育發展的規律應該遵循兒童生長發育的規律。結合兒童思維發展的規律和特點,研究他們的生理和心理特征,了解影響他們健康成長的因素,這是開展康復教育的前提和基礎。經過幾年的努力,我們看到醫教結合正在被越來越多的特教工作者所認同并在康復教育這一領域取得顯著成效。實踐證明:醫教結合是深化教育改革,促進特教發展的一條十分有效可行的路徑。

 

參考文獻:

[1]周紅省、劉巧云、宋永寧、黃昭鳴,聾兒語言康復教育模式的構建與實踐。中國聽力語言康復科學雜志。2009.

[2]黃昭鳴、周紅省,聾兒康復教育的原理與方法。華東師范大學出版社。2006.8.

[3]梁巍,聽力語言障礙兒童全面康復教育問答。中國聽力語言康復科學雜志。2011.

[4]丁海東,學前游戲論。遼寧師大出版社。2003.

[5]葉瀾,教育概論。人民教育出版社。2006.

[6]山東省,實施中華人民共和國殘疾人保障法辦法。2012

[7]中國聾兒康復研究中心,聾兒家庭康復教材。

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